¿Y entonces?

Como se habrá leído en entradas anteriores, para llevar a cabo nuestro proyecto de investigación de sexto año elegimos el programa 'Jóvenes con más y mejor trabajo'. 

En el primer trimestre analizamos las cuestiones temáticas; completamos el anteproyecto e ideamos como continuaríamos el resto del año. Recaudamos los conceptos más importantes y los ordenamos en el marco teórico, más nos postulamos objetivos y nos pusimos en contacto con representantes del programa.                                                                                                                                                                                                                         Al comenzar el segundo trimestre entrevistamos a Paula, relacionada con el programa. Le hicimos preguntas como cuando surgió el programa en el partido y otras más que se pueden observar en esta entrada. Pero para continuar con el trabajo de campo, debíamos realizar las encuestas. 

En éstas incluimos si conocían el programa y a alguien que haya participado de él. Para completarlas nos dirigimos al centro de Burzaco y al de Mármol, sin embargo, cuando comenzamos a preguntar la mayoría de las personas respondió que no conocía al programa, y menos a alguien que haya participado.     

Esto nos frustró un poco. No sólo la gente nos decía que no conocía el programa, sino que nos mencionaban a los planes finES, y solo sobre ellos encontrábamos respuestas. 

Entonces llamamos Paula Gadea de nuevo, quién nos dijo que debíamos ponernos en contacto con el Parque Industrial de Burzaco, donde nos guiaron un poco más: nos contaron que mediante los planes finES, los participantes terminan la secundaria, y luego se contactan con el programa para obtener trabajo. 

Como conclusión, podemos decir que la experiencia fue necesaria para poder comprobar nuestra hipótesis; ésta cuestionaba el rol del municipio y el funcionamiento del programa. En esta última instancia de la investigación pudimos comprobar que el rol del municipio era casi nulo, debido a que el programa no era ni publicitado ni apoyado lo suficiente para lograr su completo funcionamiento, lo que creemos es una gran falla, ya que el programa es bastante prometedor y bueno para los jóvenes de nuestro partido.                                                               

Análisis 'Luces Rojas'

En la materia 'Proyecto de Investigación en Ciencias Sociales, leímos el libro de Alejandro Córdoba, basado en su investigación sobre la trata de personas. 'Luces Rojas. Un análisis sobre la trata de personas para la explotación sexual' relata su investigación, a la vez aclarando conceptos y postulantes con el fin de comprobar su hipótesis, la cual era: "si la concepción de la trata de personas con fines de explotación sexual como una práctica social aceptada ha permitido el crecimiento de este delito, a la vez que dificultó su prevención y combate."

Luego tuvimos que realizar unas actividades, de las cuales debido a su extensión solo publicaré el primer y segundo punto, siendo éstos una red conceptual relatando los conceptos tratados por el autor y una linea de tiempo que detalle los eventos mencionados por éste. 

A continuación les presento la red conceptual, y luego la línea. El resto de la actividad se encuentra en este documento. 

Y la línea de tiempo:

Entrevista

Lic. en Ciencia Política, UBA. Militante del Proyecto Nacional y Popular. Fue nuestro primer contacto y referente informativo. Logramos contactarnos con ella por medio de un familiar, quien la conoce porque ambos frecuentan un ámbito laboral similar. Más allá de que no teníamos muchas opciones, nos resultó sumamente útil su conocimiento y experiencia. Contactandonos con ella  pudimos aclarar dudas y confirmar parte de nuestra hipótesis, al trabajar en La Oficina de Empleo del partido nos proporcionó información que no estaba online, y además era más específica de Almirante Brown.  

Paula fue quien más tarde nos contactó con un Empleador y un participante del programa, a quienes entrevistamos y también encuestamos. Fue un referente empírico clave para el trabajo de campo.Por su agenda ajustada y compromisos, nos manejamos por mail y skype. Arreglamos una entrevista al principio pero no pudo concurrir, por eso decidimos manejarnos online. Nos comunicamos varias veces por Skype y constantemente por mail. Los encuentros que tuvimos fueron más que nada informales y bastante breves. No fue desatenta ni desinteresada pero notamos que no tenia mucho tiempo para dedicarnos, más allá de eso fue cooperadora y predispuesta.

1) ¿Cuándo y por qué surgió "Jóvenes con más y mejor trabajo" en Almirante Brown?

Paula: Jóvenes con más y mejor trabajo, es un política pública del Estado Nacional que se encuadra dentro del Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social. En Almirante Brown se lleva adelante a través de la Oficina de Empleo que funciona en Burzaco y que depende de la Gerencia de Empleo que se encuentra en Temperley.

En Almirante Brown viene funcionando hace aproximadamente 3 años, tal vez menos.

2) ¿Me podrías contar brevemente sobre el funcionamiento y la distribución del programa en el partido?

Paula: Pueden participar jóvenes de 18 a 24 años de edad, con residencia permanente en el país, que no hayan finalizado sus estudios primarios o secundarios y estén desempleados. En el partido de Alte Brown, deben dirigirse a la oficina de Empleo que se encuentra en Burzaco y anotarse.  Esos datos son cargados en una base de datos común del Ministerio de trabajo y debe esperarse a que el Ministerio de el alta a cada uno de los que se anotaron. Para la inscripciones y altas existen cupos que los otorga la Gerencia de Empleo para todas las oficinas que dependen de ella.

3) ¿Dónde se llevan a cabo las clases a las que asisten los participantes para completar su título secundario?

Paula: La gran mayoría de los jóvenes finalizan sus estudios en el Plan FinES y algunos otros en escuelas Secundarias y Medias.

4) ¿Qué rol juega el municipio en el desarrollo del programa?

Paula: El estado municipal no participa de ninguna manera en este programa ni en ninguno de los que lleva adelante el Ministerio de trabajo. Además, cabe destacar que la posición opositora del Municipio no hace más que ignorar el gran abanico de programas que ofrece el ministerio.

5) ¿Cuándo comienza la salida laboral de las personas que participan?

Paula: Una vez finalizado los estudios y aprendido un oficio pueden conformar cooperativas junto con otros jóvenes. Pueden presentar proyectos para microemprendimiento o simplemente confeccionar un CV y conseguir un empleo en el sector público o privado.

6) ¿Hay algún tipo de evaluación del programa?

Paula: Existe un seguimiento constante y personalizado de los avances de los participantes en el mismo.

7) ¿Cuáles son los trabajos más comunes?

Paula: Los oficios que más se llevan adelante son: herrería, carpintería, plomería y gas, albañilería.

8) ¿Qué características tienen los jóvenes que asisten al programa?

Paula: La franja etaria que abarca el Programa es de 18 a 24 años, por lo general son jóvenes en situación de vulnerabilidad que no cuentan con las herramientas necesarias para lograr un desarrollo sostenido en el tiempo.

9) ¿Cuál creés que es el objetivo de "Jóvenes con Más y Mejor Trabajo"?

Paula: En mi opinión se busca, que los jóvenes finalicen sus estudios primarios y secundarios y también, fomentar la vocación por algún oficio que les permita desarrollar una actividad rentable. Además, de brindarles formación en cuáles son sus derechos laborales, la confección de un CV, realización de prácticas laborales, asesoramiento para conseguir trabajo.

10) ¿Ustedes manejan datos que permiten verificar si los objetivos se cumplen?

Paula: En particular nosotros no contamos con esos datos pero, por la oficina de empleo cuenta con esa información que confirma que el programa funciona muy bien y que los objetivos se cumplen, por supuesto que cada joven maneja tiempos diferentes y eso también es contemplado por el programa.

Ficciones

En Literatura estamos leyendo ‘Ficciones’ de Jorge Luis Borges, que es libro compuesto por varios cuentos. La última semana la profesora nos asignó una actividad que se basaba en analizar ‘Las Ruinas Circulares’, ‘El Milagro Secreto’ y ‘Tema del traidor y el héroe’, en torno a la idea de circularidad, el cuestionamiento de la naturaleza de la realidad y el uso de distintos niveles narrativos en los cuentos para luego realizar una secuencia de imágenes en ThingLink. A continuación, comenzamos nuestro análisis.

Para comenzar, cabe aclarar que consideramos ‘circularidad’ en los distintos cuentos de dos maneras. La primera en relación a una especie de ciclo cumplido en la trama, y la otra, una característica que podríamos relacionar con el volver a mencionar o la repetición de algo en la historia.  En ‘Las Ruinas Circulares’ podemos encontrar circularidad en el soñador y el soñado, cuando se pierde el sentido de alguna manera y se aparenta que ambos cumplen a la vez los dos roles. Es decir, la circularidad está presente en el hecho que uno de los personajes sueña a otro que a la vez parece también estar soñándolo a él. De esta manera se crea una especie de círculo vicioso, que confunde e intriga al lector.

'El Milagro Secreto'

Algo parecido ocurre en ‘Tema del traidor y el héroe’- en este caso, de tres maneras distintas. Al comenzar el cuento se presenta al personaje de Ryan, que en el siglo XX investiga la muerte de un antepasado llamado Kilpatrick. Pero ese hecho no es lejano en la historia, ya que en medio de la investigación relaciona la vida de su Kilpatrick con la de Julio César y así ocurre una especie de circularidad. Sin embargo, un hecho más contundente de esta característica se puede observar cuando Ryan ‘descubre’ el mensaje que Nolan intenta transmitir, y así se presenta otro tipo de circularidad porque el hecho en la historia de la muerte de Kilpatrick no tuvo fin cuando le dispararon, sino que en el momento en el que su nieto descubre la verdadera razón detrás de su muerte. Todavía más, luego de la última oración “Publica un libro dedicado a la gloria del héroe; también eso, tal vez, estaba previsto.”, se presenta otro hecho de circularidad que es parecido al anteriormente mencionado. Con esas últimas palabras queda en evidencia que quizás la historia que hasta ahora estuvimos leyendo es, en realidad, parte de otra más grande que es la de la muerte de Kilpatrick y el hecho que su nieto descubra la verdad es lo que faltaba para que se cumpliera el ciclo.

Finalmente, en ‘El Milagro Secreto’ la circularidad puede tener relación con la historia de dos maneras. La primera, con la obra escrita por Hladík, ‘Los enemigos’, y todo lo que ocurre hasta que logra terminarla, y como esta obra se relaciona con los últimos momentos de su vida. Y, la segunda, con la vida misma de Hladík, que se enrieda con el tiempo y el miedo por su fusilamiento.

Más aún, si hablamos de realidad uno duda su existencia en cualquiera de los tres cuentos. En ‘Las Ruinas Circulares’ el hecho de que un sueño pueda soñar a otro y viceversa hace dudar al lector sobre cuál de ambos es el verdadero, y para ello se utilizan los distintos niveles narrativos, ya que de ellos hay dos (el primer soñador/soñado y el segundo) y ambos se mezclan, hecho que confunde aún más al lector.

Así también, en ‘Tema del Traidor y el Héroe’ la última oración hace cuestionar si lo que uno está leyendo es real o no.  Esa es una frase en la que queda en evidencia que lo real del cuento, las acciones de Ryan que el lector le parecían reales quizás tampoco lo eran, pero si consistían de otra historia que era a la vez más grande que la de Ryan y era la de la muerte de Kilpatrick que perduraba en el tiempo. Esto es parecido a lo que se decía anteriormente de circularidad y es así también por los niveles de narración que la historia se presenta como la vemos, ya que nunca se sale del enfoque en Ryan y si la situación no fuese de esa manera, quizás la última oración no hubiese tenido el efecto esperado.

Por último, en ‘El Milagro Secreto’ se puede dudar de la naturaleza de la realidad en el sueño de Hladík, la presentación de Dios y el hecho de que la bala se detiene y vive un año más en secreto hasta que termina su obra ya que dichas situaciones son de aspecto sobrenatural, entonces cuestionan la realidad del cuento; aun sabiendo que las historias son, como el nombre del cuento, ficciones, es mediante varios recursos que el autor crea la confusión en relación a la veracidad de la realidad que se instala en el lector. En este cuento no encontramos evidencia de distintos niveles de narración, la narrativa sigue al personaje principal, haciendo comentarios pero no se presentan historias paralelas.